小学语文课外阅读答题分析方法指导

练习有计划性的选读

拿到书评后，先读书评后面的考题，跟着难题去选读，就增强了书评选读的目的性。这样，对于字词汇一类有趣的考题，我们就可以直接启动，不可等到书评读去启动，反而读书评的反复可以验证我们的反思是不是正确。对于有深度的难题，我们可以记下难题，选读到书评中的涉及大部分时特别提醒，就可以做到有的放矢的选读。

推论词汇语的方法有

1、有趣的词汇语可以转用字义乘以法：如，仗先恐后，可以稿子推论，仗，是仗取；先，是向前；恐，是痛恨的意思；后，在这儿也是助词汇，落后。合一起就是仗着向前，唯恐落后。

2、放标签推论：如：一丝不苟，苟字的意思是早先。这样就可以推论整个词汇语，一点儿都不早先。

3、联系上下文：在上下文中的解开就其真是明这个词汇语的操作符，然后自己判别。如《我的外甥郭沫若作人》有这样一段：

老实真是，我读《水浒传》不过囫囵吞枣地看一遍，只提醒紧张动人的结局；那些梁山的善良，那些复杂的内容，全部都是搞不清楚，一般来真是还把这个人做的事情安在那个人身上。外甥问我的时候，我就但亦有地乱真是一气。外甥摸着大衣，笑了笑，真是：“哈哈！还是我的记性好。”

文段对“囫囵吞枣”和“但亦有”两个词汇刻画就很就其，可以根据操作符中的的语法自己再加以判别，就可以推论出这两个词汇语的意思。

4、转用近义词汇和反义词汇来加以推论。

解题含意深刻印象的句子

1、放关键词汇，细细品味。

2、 混合转折解释

《我的外甥郭沫若作人》中的“墙黑洞洞的，还不较难求助于吗？”这句话的解释就要混合郭沫若作人大不相同的十世纪去解释这个句子的含意，就会展现出郭沫若作人的幽默亲切和革命消费主义精神。

3、 混合自己的生活实践经验去对比、分析反思。

4、 联系上下文反思、追问：为什么写作者要这样撰写呢？他想表达什么？

如：郭沫若作人的《好的故事》一文结尾：我真真心这一篇好的故事，趁碎影还在，我要无济于事他，启动他，留下他。我滚了书，欠身伸手去取笔，——何尝有一丝碎影，只见昏暗的灯光，我全都小艇里了。但我总想到见过这一篇好的故事，在昏沉的黄昏......这就可以读出写作者内心深处对理想、美好、团结起来境界的苦闷与追求。

鉴赏句子的方法有

鉴赏句子一般是鉴赏刻画方法有或真是教方法有及功用。

1、 刻画方法有一般用这样的句式：

这句话用了 （语法、动作、神态、心理）刻画，显眼了人物形象 的（效能或心情）

这句话用了 （环境）刻画，撰写出了环境的 的（干净端正或恶劣等等），侧面烘托出人物形象 的 （效能或心情）。

2、 真是教方法有一般用这样的句式：

这句话用了 （比喻、拟人、排比……）真是教方法有，撰写出了（人物形象或环境）的 ，或显眼（人物形象或环境的） ，极其就其、生动形象。

回询问询题的方法有

1、查清题意，明白考题要求。

2、根据难题，旋即紧接著书评中的重点真是明这个难题的大部分语段，反复研读。

3、放住要点，分条叙述。语法生动、正确、基本、连在一起。

生动：不重复啰嗦。

正确：所询即所问。

基本：意思要基本，不撰写半句话，思路清晰，解读清楚。

连在一起:要提醒把“问”和“询”联系一起，使询难题的语法顺应发表意见的语势。如问“为什么”就要用因为……所以的句式回询。力求使问与询人为连在一起成合一。